小学初中思维积累，高中理科思维厚积薄发

从高考角度看人才选拔，主要体现在理科思维能力的差距，数理化生，会的是真会，不会的是真不会，与之相比文科具有一定的主观性，而英语则与投入度相差巨大。

理科学习的本质，是思维能力的培养和提升，而不是单纯做题技巧的累积，在低年级阶段，自主思维能力的差距，在成绩体现上，并不如各种培训明显，但学生思维能力的隐性差距，却在逐渐形成。

小学名校普遍的高分和满分现象，以及一些高投入度家庭的孩子，体现超出常人的做题能力，都是停留在如何做题取得高分的阶段。这种显性的成绩差距，并不具有可持续性。小学简单的知识点，以及大量课外时间下的投入度差距，才造就了城乡之间，学校与学校之间极为明显的层次差距。

小学什么学校是好学校，什么老师才是好老师？其实如果以长线学习力而言，并没有所谓的名校名师，小学阶段好老师真正体现的标准，反而不是分数本身，而是思维能力的养成，给孩子更多的自主思维空间，引导孩子思维能力，降低灌输式学习的依赖，反而在普通学校更为常见。

进入初中阶段，数学开始出现理科思维能力萌芽，从应付中考的成绩提升，数学很重要，尤其是从初二开始的函数和几何，从提升逻辑思维能力，数学同样也很重要。两种不同目标下的学习方式选择，使得成绩以外，又出现思维方式的分化。

即使初中数学已经具有难度，但仍然有相当数量的学生，在这个阶段取得优异成绩后，进入高中后的学习成绩，仍然会一落千丈。而另外一些孩子，却越学越强。不同学习方式的差距，进入高中后明显放大，依靠培训记忆模型的孩子，进入高中后一筹莫展，相反依靠自主思维学习的孩子，在理科难度和区分度提升，外部加成影响因素不再后，理科思维能力优势厚积薄发。